我們想讓你知道的是在本書中，貓師父將「才能」比喻為「特殊能力」，把人生變成一場「特殊能力戰鬥」，想要在戰鬥中獲勝，就要先明確定義自己的戰場，並找尋能夠在戰場上發揮的獨特才能！

文：鈴木祐

即使做擅長的事，也無法產出好成果的原因

弟子：但我還是無法接受。到底為什麼不可以「從擅長的事情中尋找才能」？如果是自己擅長的事，自然就能夠做得比較好，只要有意識地去發展這些技能，就能發展出堪稱為「才能」的能力吧！

貓師父：我可以理解你的想法。當你察覺到自己擅長某件事時，很容易就會認為那是天賦才能。但是，很遺憾，目前沒有能夠信賴的研究資料指出「發揮自己擅長的能力，可以帶來高水平的成果」。

弟子：是這樣嗎？我還以為做擅長的事更容易有好的成果。

貓師父：我以二○二○年發表的一項統合分析為例。統合分析是將多個研究結果整合在一起的研究方法，比起只用一份研究資料做判斷，能夠得到更正確的結論。可說是目前最佳的研究方法。根據這份分析，當商務人士將自己擅長的事用於工作時，對業績的影響是「d=0．28」，之後再追蹤其對工作表現的影響是「d=0．22」，甚至已經不具統計意義了。

弟子：完全聽不懂。請您說明得簡單一點。

貓師父：簡單來說，就算發揮擅長的事，對工作結果也只帶來「似乎有幫助，又似乎沒有幫助」這樣微妙的差異。雖然不能說完全沒有意義，但也遠遠不足以定論「擅長的事就是才能」。單從現有的研究來看，若專注於自己擅長的事，確實能提升工作的動力及滿足度，但能夠連結到高工作表現的例子少之又少。

弟子：真叫人意外。這是為什麼呢？

貓師父：箇中原因應該可以分作三點。第一，與其加強長處，修正缺點的效益更高。實際上，依據過去的統合分析研究，改善員工缺點所獲得的效益，比起發揮其擅長之事的效益還高得多。無論頭腦再怎麼聰明，如果性格差，便無法得到周遭協助；無論畫技多麼高明，如果缺乏自我紀律，便無法完成作品，這都是顯而易見的吧。

弟子：即使是微小的缺點，也可能抵銷重要的長處呢。

貓師父：接下來，第二個原因是，「發揮擅長的事」所能造成的效果依狀況而異。根據加州大學等團隊的研究，工作經驗較少的新進員工若專注於自己的事，更容易提升工作的動力。畢竟，如果經驗不足又一直被指責缺點，誰都會感到受挫吧。但是從另一方面來看，對工作動力已經很高的人來說，能夠意識到自己的缺點才更能提升工作表現。尤其資深的商務人士，他們更懂得以積極態度面對自己的不足，也就更能透過改進缺點來提升工作表現。

弟子：所以，是否能發揮「擅長」的效果，還是取決於個人的技能與當下情境啊！

很多時候，放棄「擅長」的事比較好
貓師父：最後也重要的一點是，我們的「才能」是依時間和場所不同來定義的。沒有哪一種才能或技能是絕對優越的，好壞優劣會依周遭狀況改變。

弟子：意思是，就算發揮自己擅長的事，如果周遭有比自己更傑出的人，也沒意義是嗎？

貓師父：這也是一部分原因。無論我們多擅長某件事，只要身邊出現比自己優秀的人，轉眼間我們就會失去表現機會。畢竟，這世界總是「人外有人」。

弟子：的確是這樣沒錯。

貓師父：可是，更重要的是，有很多人堅持發揮自己擅長的事，結果反而錯過更大的成功。

弟子：有「不做自己擅長的事」比較好的情況嗎？

貓師父：譬如說，假設有兩位音樂家，一位是「樂技高明太郎」、一位是「樂技拙劣次郎」，兩人打算組一支搖滾樂團。因為成員只有兩人，因此一人擔綱主唱，另一人就是吉他手。

弟子：這名字取得夠嗆。

貓師父：我只是在說故事嘛。當兩人決定樂團分工的時候，發生了大問題。比較兩人的音樂技巧，結果發現「樂技高明太郎」的吉他演奏或唱歌技巧，都比「樂技拙劣次郎」還要出色。

弟子：和名字一樣。

貓師父：如果用數字表示兩人的音樂技巧，可以製作成隔頁的表格。如表所見，「樂技高明太郎」的吉他技巧值高過唱歌技巧值。因此他自認「我擅長吉他」。

弟子：吉他技巧比唱歌技巧好，也難怪他這樣想。

貓師父：可是，當他們想要組樂團時，情況就不一樣了。因為從表格可以看到，「樂技高明太郎」彈吉他、「樂技拙劣次郎」唱歌的話，總技術值只有17分。可是，如果「樂技高明太郎」選擇唱歌，總技術值就提高到20分，樂團的音樂表現會最好。

弟子：原來如此。「樂技高明太郎」不追求擅長的事，最後的成功機率可能反而比較高。

貓師父：和其他人組成團隊時，有時刻意放棄自己擅長的事比較好，這樣的例子其實不少。如果無法看出這點，堅持做，不但可能害到自己，也會拖累團隊。

弟子：原來，有時放棄「擅長」的事會比較好啊⋯⋯。

環境改變，你的「才能」也會改變
貓師父：不過，「擅長的事就是才能」之所以不是好建議，還有更重要的原因。因為「哪種才能可以派上用場？」這個問題的答案會依狀況不同一變再變。

弟子：這是什麼意思呢？

貓師父：舉幾個例子吧。大家都知道發明大王湯瑪斯．愛迪生小時候是問題兒童。在學校時因為疑惑「給人類吃鳥的食物，人類就能學會飛嗎？」而讓朋友吃下蚯蚓。在家裡則因為好奇「東西為什麼會燃燒」便點燃稻草，結果燒掉整間工具小屋等等，是出了名的麻煩製造者。總之就是個聽不懂人話，也不會察言觀色的人。

弟子：他小時候真是調皮搗蛋啊。

貓師父：因此，學校說愛迪生「造成其他學生困擾」而命令他退學，當時愛迪生就讀小學才不過三個月。愛迪生的父親也放棄他，導師更是毫不客氣地說：「這孩子頭腦不正常。」

弟子：他們簡直被氣炸了。沒想到日後被稱為發明大王的人，在學校時竟然不被看好啊。

貓師父：不過，就算這樣，愛迪生的母親南西仍不放棄他。南西曾經擔任教職，她知道自己的兒子之所以在學校一直惹麻煩，是因為他有旺盛的好奇心。於是，南西開始自行教導愛迪生讀書，還在家裡設置了專用的實驗室，讓兒子可以自由探索。

貓師父：多虧有母親的幫助，愛迪生從小學就嘗試製作直升機、自己印製報紙、實驗用氦氣飛行等等，在好奇心驅使下不斷挑戰各種事情。他在這個階段學到的技術，也成為後來發明留聲機及電燈泡的基礎。

弟子：在學校裡派不上用場的性格，卻在發明的世界裡發揮用處了。

貓師父：類似的例子還有很多。比爾．蓋茲也是，孩提時代總是自己一個人玩遊戲，曾被小學建議「是否要留級」；提出「演化論」的達爾文也因為太熱衷採集昆蟲，曾被說是「達爾文家之恥」。

弟子：這兩人都是足以和愛迪生相提並論的問題兒童。

貓師父：可是，正如大家所知道的，比爾．蓋茲發揮了一個人玩遊戲所需的專注力，開發出Windows作業系統；達爾文在自然環境中培養出觀察力，最終對人類認識世界的方式掀起了革命。這些例子都說明了，在某處會引發問題的能力，在另一處卻能夠揮作用。什麼樣的才能可以派上用場，答案會依所處的環境大有不同。

書籍介紹
本文摘錄自《才能地圖：120歲貓師父帶你發掘隱性潛能，找出自己獨特的發光點，不再迷惘！》，野人出版

作者：鈴木祐
譯者：余鎧瀚

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在本書中，貓師父將「才能」比喻為「特殊能力」，把人生變成一場「特殊能力戰鬥」，想要在戰鬥中獲勝，就要先明確定義自己的戰場，並找尋能夠在戰場上發揮的獨特才能！貓師父透過趣味的對話帶領人類弟子一步步：破解有關才能的迷思→找尋自己的才能→用聰明的方法發揮才能！

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才能法則❶：人生就是一場「特殊能力戰鬥」！
才能法則❷：所謂才能，就是團體內的「比較優勢」獲得肯定的狀態
才能法則❸：在規則越模糊的世界，越容易打贏「特殊能力戰鬥」

本書特色

1. 超輕鬆的對話形式，閱讀毫無負擔！
作者設計了「弟子」這個角色，替所有人類讀者詢問關於才能的疑難雜症。簡短的對話形式濃縮了貓師父的思考精華，中間時而穿插師徒兩人的鬥嘴，讓本書的日文責任編輯直言：「這是我讀過的所有稿件中，最有趣的一本書！」

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