作者：可以啊沒問題喔我們可以來寫一本科學的書很多科學的東西很好玩喔！像是最近歐洲核子研究組織用大型強子對撞機透過測量質子對撞而衰變出雙光子的機率來推算確認希格斯粒子的存在！這個寫出來一定超有趣的啦！

編輯：這個寫出來一定會山積然後銷毀的。我們需要生活化一點的書。

作者：當代物理就是這樣，不然你想怎樣？

編輯：不然我們寫成兩個人在對話怎麼樣？

這對多數作者來說都是壞點子，因為寫對話體需要專業。就算一個人是物理和物理普及的專家，他也八成不是寫對話體的專家，所以最後寫出來的東西會看起來超尷尬。

《論文教室》的作者是戶田山和久，日本名古屋大學的科學哲學家。我曾經介紹過他寫的《「科學的思考」九堂課》。當時我已經知道他是哲學和教育的專家，我不知道的是，戶田山和久也是對話體的專家。隨便在書裡摘兩段舉例：

：別說寫論文了，連論文是什麼，都沒印象有人好好地教過我。

：日本的小學和國高中，完全都不教學生論文是什麼，大學課堂出的作業卻要寫論文，要學生拼命生產出像論文的文章，真叫我們這些大學老師生氣。

：真的很可怕。⋯⋯不過由我來說這話也有點奇怪就是了。

：一直擺架子下去也不是辦法，雖然不甘心還是教你吧。啊，「雖然不甘心還是教你吧」是我一個高中老師的名言。只要一聽到這句話，就覺得好像要教我們很重要的事情了。（p.33,34）

：論文不能抒發自己的感覺嗎?

：論文基本上只能有事實和意見。其實，在某種意義上，寫事實和意見，要比寫自己的感覺簡單多了。小時候在滑雪場的廁所，瞥見眼前有隻大熊的驚愕、恐懼和悲慘；得知初戀情人和班上同學交往時的震驚、屈辱、無奈，和嫉妒相互交織，那一種泫然欲泣的感覺。如果你能把這些感覺好好地用語言表達出來，那很適合當作家。

：我瞭解你的意思，但不要都舉不好的例子可以嗎？

：我說啊，寫感覺要困難多了。所以論文是非常簡單的文章。證據在哪呢？文筆很差的大學老師，論文卻寫個不停，這就是證據。

：原來如此，感覺好像我寫起來也很容易。

：哼哼。那是你的錯覺。（p.35,36）

好啦，搞不好你一點也不覺得這些對話有什麼好玩的，不過它們真的滿合我的胃口。而且，就算把對話體的品味討論放一邊，光看內容，《論文教室》也是非常紮實解具體的論說文寫作教科書。裡面介紹的基本概念和實作技術，不只在學術論文用得上，一般的報告、演講稿、社會評論文章和筆戰也都用得上。

拯救論說文

先前對話裡，書裡扮演教授的角色抱怨日本的教育沒教論說文，給大學教授造成困擾。其實台灣也一樣，不時就會聽到教授們抱怨學生寫作能力很差、搞不清楚心得跟報告有什麼差別等等。