人員配置一對一 各科採不同上課安排

何東中葡首設視障班

眼睛是靈魂之窗，視障學生需更多支援、教學輔助，才可跨越障礙，更好地融入學習環境。何東中葡小學本學年首設視障班，這班由三名年齡、能力相若，又是第一年接受正規教育的K1學生組成。校方提供適切的教學輔助，各科採取不同上課安排。校長何艷華認為，此模式不僅可提升學生的認知能力，更有利視障生與同儕相處，創設共融校園氛圍，已看到學生的進步。

三學生漸見進步
本澳有特殊教育需要的學生分為三類，按個人能力就讀於融合教育班、特殊教育小班、特殊教育班。何艷華指該校共有五十三名融合生、廿五名特殊教育班學生，本學年首設視障班，因三名學生年齡較小，以幼教形式開展。因應視覺障礙影響學習，需更多教學輔具協助強化認知，令學生具備同齡應有的認知能力。同時提供物理、職業、語言治療，按學生需要和能力設計治療方案，每周恆常訓練。
幼教生學習知識外，更需學會社交之道，鍛煉與人相處技巧。她指課程有別於一般特教班，學術、認知科目需教師個別教導，加強學生觸覺、感官訓練，多認識不同物品的名稱。部分科目如音樂課等，會安排與K1學生一齊上課，在教師帶領下以旋律打拍子、哼唱、律動身體等。相信透過集體學習，可讓學生學懂社交與溝通能力，並讓其他學生也從小關顧有特教需要的學生，創設共融的校園氛圍。班級開展了幾個月，對比學童初入學時，她看到他們學習更好，也願意親近陌生人，與其他學生一同學習、相處融洽，與普通小朋友無異。
澳特教師資緊張
為開設視障班，校方設計了無障礙課室，也安排一對一的人員配置。坦言該教學模式對校方是一次新嘗試，尤其初次接觸全盲的學生，要加強教師培訓，才可協助教學。加上本澳特教師資向來緊張，倘學校開設的葡文班特教師資離職，相信找教師不易。
一五／一六學年有二十五名視障學生，其中七人以融合生入讀普通班、三人入讀特教小班，十五名入讀特教班。教青局教育心理輔導暨特殊教育中心主任周佩玲表示，對比其他障礙類別，視障生的需要稍大，也相對複雜。視障班的三名學生或因視覺障礙引致認知能力略低，期望透過適切的正規教育輔助，在教學上提供更多感官、觸感協助，提升學生的認知能力。
定期檢視作調整
對於特教班向來採取“同質編班”的方式分班，她多次強調這個班不是暫時、也不是湊合，只因三名學童的能力、年齡相若，故試行此教學形式。直言特教生有好多可能性，不排除因個別化教育計劃後，各人能力出現變化，會定期檢視並因應各人能力調整，作不同的教育安置。


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